Научить детей взаимоуважению – это обязанность и ответственность взрослых. В Ростовской области гимназия №20 имени С. С. Станчева поселка Каменоломни Октябрьского района делает ставку на системную работу: от уроков и фестивалей до вовлечения родителей и ежедневной практики диалога.
В обычной школе сегодня учатся дети разных культур – это не экзотика, а реальность. Вместе с ней приходят и трудности: разный уровень владения русским языком, непонимание жестов и норм поведения, тревожность из‑за переезда.
В гимназии №20 трудности превращают в возможности: здесь считают, что именно в школе дети должны научиться слышать друг друга и договариваться. И делают это системно – от расписания до родительских встреч.
Как многообразие становится силой
Сейчас в гимназии учится более 750 детей восьми национальностей. Для районного центра это весомая цифра, и она говорит о том, что школа давно стала точкой притяжения для разных семей. Педагоги не воспринимают такое разнообразие как проблему: напротив, они видят в нем потенциал для обучения детей взаимоуважению и умению договариваться.
— Наша цель – создать безопасное и бесконфликтное пространство, где каждый ребенок чувствует себя принятым, а различия становятся ресурсом, а не поводом для напряжения, – говорит и. о. директора гимназии Галина Левченко.
По ее словам, ответственность за межэтническую работу распределена между ключевыми сотрудниками: стратегию выстраивает заместитель директора по воспитательной работе, советник директора по воспитанию организует общешкольные события и вовлекает детей в федеральные проекты, классные руководители ведут работу в классах и взаимодействуют с родителями. Особая роль отведена педагогу‑психологу и социальному педагогу: они проводят диагностику, помогают в адаптации детям, для которых русский язык не родной, и разрешают конфликтные ситуации.
Межэтническая работа обязательно должна быть системной
Ольга Жмурина, заместитель директора по воспитательной работе, подчеркивает: важно учитывать и особенности разных культур, и подготовку педагогов, и возрастную психологию учеников.
В гимназии выстроили целую цепочку мероприятий: классные часы, беседы и лекции об истории, традициях и вкладе разных народов в культуру страны; участие в фестивалях, конкурсах и выставках народного творчества; театральные постановки. Важное место занимают разновозрастные игры, дискуссии и кейс‑технологии – они помогают отработать навыки межкультурного диалога и решения конфликтов.
Не менее значимой частью работы стали экскурсии: гимназисты регулярно посещают районный Краеведческий музей поселка Каменоломни и музеи Ростовской области, изучая культуры народов региона и страны. При этом педагоги сами постоянно повышают квалификацию и навыки работы в поликультурной среде.
Отдельное внимание уделяется взаимодействию с родителями: для них проводят консультации, обсуждают вопросы воспитания толерантности и предупреждения конфликтов, а главное – вовлекают в совместные проекты, где родители и дети выступают вместе.
Трудности – повод для поддержки
Учиться на неродном языке непросто. Ребенок стесняется акцента, боится ошибиться у доски, не всегда понимает задания. Разные нормы этикета и жестов могут приводить к неловким ситуациям: то, что в одной культуре – знак уважения, в другой может выглядеть как отстраненность. Для детей и родителей переезд и смена среды – это стресс. В гимназии это не скрывают: трудности есть, но именно они становятся поводом выстроить понятные правила общения и поддержки.
Педагоги используют элементы курса русского языка как иностранного и применяют индивидуальное сопровождение, чтобы не только дать знания, но и ежедневно учить детей вместе трудиться и дружить. Важно закладывать умение слышать друг друга, принимать и искать при непонимании общее решение, а не ссориться – и делать это с первого класса.
Культура уважения: история одного класса
Наглядный пример – опыт учителя 3А класса Ирины Криволуцкой. В ее классе большинство учеников – русские, есть армяне и дагестанцы.
— С первого дня я учу детей быть коллективом, в котором национальные особенности воспринимаются как уникальная ценность, – рассказывает педагог. – При этом гордость за свою культуру и уважение к чужой должны быть неразделимы. Я приучаю детей не только рассказывать о традициях своей семьи, но и с интересом слушать истории одноклассников. Важно, чтобы в классе каждый чувствовал себя в безопасности, не боялся быть «другим».
Одним из ярких событий стал гимназический фестиваль национальных культур «Дружба народов – единство России». Класс Ирины представил культуру турков‑месхетинцев: ребята вместе с родителями подготовили рассказ об истории переселения народа, показали элементы традиционного костюма, исполнили народный танец и познакомили одноклассников с простыми блюдами национальной кухни. По словам учителя, после этого в классе заметно выросло количество спонтанных разговоров о семьях и традициях: дети стали чаще спрашивать друг у друга «А у вас как?» и сами предлагали помощь тем, кому сложнее с русским языком.
Еще один пример шагов к взаимопониманию – классный час ко Дню языков народов России. Третьеклассники знакомились с народными сказками на разных языках и пробовали угадать слова‑приветствия народов России. Такие занятия не выглядят как большая воспитательная программа, но именно из них складывается привычка интересоваться другим, не бояться различий и видеть в них не угрозу, а возможность узнать что‑то новое.
Не напряжение, а общий ресурс
Учителям тоже сложнее строить урок, когда есть дети с разным уровнем подготовки. Но в гимназии №20 научились превращать эту сложность в преимущество, используя индивидуальный подход. Педагоги отмечают, что такая работа дает результат: дети все чаще сами предлагают помощь одноклассникам, а количество ситуаций, требующих вмешательства психолога, снижается.
Слова «Мы разные – в этом наше богатство. Мы вместе – в этом наша сила» в гимназии не просто лозунг. Это ежедневная работа на уроках, на переменах, на фестивалях и в разговорах с родителями. И когда третьеклассники сами предлагают однокласснику помочь с заданием или с интересом слушают историю про другую культуру – рождается настоящая дружба.
Гимназия №20 стала местом, где учатся не только предметам, но и умению жить рядом, понимать и уважать. И опыт работы педколлектива показывает: если эту работу вести системно, с вниманием к деталям и к людям, многообразие перестает быть поводом для напряжения и становится общим ресурсом.
Автор Виктор Андреев.
Фото предоставлены администрацией гимназии №20
